Современные Образовательные Технологии по Фгос Презентация

Современные Образовательные Технологии по Фгос Презентация.rar
Закачек 3048
Средняя скорость 3436 Kb/s
Скачать

Современные Образовательные Технологии по Фгос Презентация

Описание презентации по отдельным слайдам:

Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС 18.11.2014

ФГОС как инструмент реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Д.А. Медведев

Базовые компетентности Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблемы) Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми)

Базовые компетентности Самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы) Самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Рекомендованные технологии: технология организации самостоятельной деятельности школьников; технология организации исследовательской деятельности школьников; технология организации проектной деятельности школьников; технология проблемного обучения;

Рекомендованные технологии: технологии развития критического мышления; технологии диалогового взаимодействия; технология «Педагогическая мастерская»; технология кейсов.

Технология организации самостоятельной деятельности школьников Под самостоятельной деятельностью понимается вид познавательной деятельности, в котором предполагается определенный уровень самостоятельности во всех структурных компонентах деятельности – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции.

Технология организации исследовательской деятельности школьников предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте под руководством учителя

Проектная деятельность – последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Технология проблемного обучения Мышление начинается с проблемной ситуации. (С.Л.Рубинштейн.) Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко).

Технология развития критического мышления Цель – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно. Основная идея технологии — создать такую атмосферу чтения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. Отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающих.

Технологии диалогового взаимодействия Технологии, в которых чередование разговора двоих и нескольких является необходимым и достаточным условием для организации учебной деятельности, осуществляемой в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах.

Технология «Педагогическая мастерская» Необычная система обучения, предоставляющая каждому ученику, опираясь на его способности и опыт, возможность реализовать себя в познании, базируется на идеях свободного воспитания и творческого саморазвития личности.

Технология кейсов Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.

Литература О.Б.Даутова, Е.В.Иваньшина и др СПБ.: КАРО, 2014 Т.В.Машарова Киров, 2014

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз «Скачать материал».

  • Директору-завучу

Данная презентация «Современные педагогические технологии в ОУ, наиболее эффективные для реализации требований ФГОС ООО» предназначена для педагогов, методистов, администрации школ, руководителей методических объединений, всех, заинтересованных в более качественном переходе учащихся среднего звена на Федеральные государственные образовательные стандарты. В презентации представлены технологии, оптимально подходящие для формирования универсальных учебных действий. Дана краткая характеристика каждой технологии, представлены базовые компетентности современного человека.

Данная презентация отражает современные образовательные технологии как средство реализации ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Современные образовательные технологии как средство реализации ФГОС»

Современные образовательные технологии как средство реализации ФГОС.

Задачи педагогической деятельности

  • Совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС;
  • Повышение профессионального уровня и педагогического мастерства по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС.

Современные образовательные технологии

  • технология критического мышления;
  • технология проблемного обучения;
  • метод проектов;
  • технология сотрудничества;
  • ИКТ;
  • технология модульного обучения.

Технология развития критического мышления Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

«Приём таблица «ЗХУ»

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

Цикл «Для». Команды строка и столбец

У – что мы узнали, и что нам осталось узнать.

Как закрасить ряд поля, прямоугольную область поля, все рабочее поле

Как закрасить все рабочее поле Робота в разные цвета.

Ей было тысяча сто (13)лет,

Она в сто первый (6) класс ходила,

В портфеле по сто (4) книг носила – всё это правда, а не бред.

Когда, пыля десятком (2) ног, она шагала по дороге,

За ней всегда бежал щенок с одним хвостом, зато стоногий. (4).

Она ловила каждый звук своими десятью (2) ушами,

И десять (2) загорелых рук портфель и поводок держали.

И десять (2) тёмно-синих глаз рассматривали мир привычно, Но станет всё совсем обычным, когда поймёте наш рассказ.

Хранит, обрабатывает, создает

Компьютер – электронно-вычислительная машина

Повторяется, работает, зацикливается

Без цикла нельзя начистить картошку

«Написание творческих работ»

«Жил-был Мальчик. Был он очень ленивым, целый день сидел в Интернете, не учился, не работал, только играл в онлайновые игры, смотрел мультики на YouTube.

И решил Интернет помочь бедному ребенку, собрал он всех своих подданных: электронных почт, множество сайтов, социальных сетей.

И сказал великий Интернет: «Спасём же, товарищи, несчастного Мальчика, ему уже шестнадцатый год пошел, а он ничего о нас не знает. Нужно избавить его от лени да уму разуму научить!».

— Давайте научим Мальчика ухаживать за компьютером, а то так много вирусов завелось, что даже загружаться не хочется! – сказал главный советник Интернета, браузер Opera.

— Нужно научить его скачивать хорошие программы, интересные фильмы, умные книги. И чтобы мы, сайты да форумы, приносили ему только пользу, – сказал дворянин Google.

— Но Мальчику ещё нужно отдыхать, а не только сидеть за компьютером, – добавил князь Вконтакте Великий.

И договорились они с программой Windows, что бы она на время отключилась, отдохнула. Тем временем Интернет позвал своих дружинников, антивирусов, которые изгнали злых и хитрых вирусов.

Когда вирусы удалились, Программа включилась и заработала лучше прежнего.

А Мальчик нашел в своём электронном ящике загадочное письмо, в котором было сказано, чтобы он ухаживал за компьютером, а не то он никогда не сможет попасть в Интернет. Ещё к письму было прикреплено много интересного про компьютеры, про Интернет.

Мальчику так понравилась информатика, что он сам стал бороться с вирусами, устанавливать программы. Он перестал тратить время зря, и вскоре стал хорошим программистом».

«Задачи типа «Кто есть кто?»

Жили-были на свете три поросенка, три брата: Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф. Построили они три домика: соломенный, деревянный и кирпичный. Все три брата выращивали возле своих домиков цветы: розы, ромашки и тюльпаны. Известно, что Ниф-Ниф живет не в соломенном домике, а Наф-Наф – не в деревянном; возле соломенного домика растут не розы, а тот, у кого деревянный домик, выращивает ромашки. У Наф-Наф аллергия на тюльпаны, поэтому он не выращивает их. Узнайте, кто в каком домике живет и какие цветы выращивает.

  • Мне больше всего удалось .
  • Я могу себя похвалить за…
  • Я могу похвалить одноклассников за.
  • Меня удивило…
  • Для меня было открытием то, что .
  • На мой взгляд, не удалось…, потому что…
  • На будущее я учту…

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей

Проектная деятельность – последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Варианты применения обучения в сотрудничестве:

  • Проверка правильности выполнения домашнего задания( в группе учащиеся могут прояснить непонятные в ходе выполнения домашнего задания детали);
  • Одно задание на группу , с последующим рассмотрением заданий каждой группой (группы получают различные задания, что позволяет к концу урока разобрать большее их число);
  • Совместное выполнение практической работы (в парах);
  • Подготовка к тестированию, самостоятельной работе (учитель предлагает выполнить задание или тест индивидуально каждому ученику);
  • Выполнение проектного задания.

Технология модульного обучения

Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала.

Успейте воспользоваться скидками до 70% на курсы «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Современные педагогические технологии, наиболее эффективные для реализации требований ФГОС основного общего образования

развивающее обучение; «кейс»- технология; коллективную систему обучения (КСО) технология активного обучения, эвристическое обучение, дискуссионные технологии, педагогическая студия педагогические мастерские деловая игра исследовательские методы в обучении технология «дебаты» технология тренингового обучения технология развития критического мышления обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) информационно-коммуникационные технологии система инновационной оценки «портфолио»

IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования 21.Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования современных образовательных технологий деятельностного типа.

«. Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества. . Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества. Соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями. ».

ценностно — ориентированные, направленные на нравственное воспитание человека.

развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие

самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

Метод проектов Проблемно-диалогическое обучение Развитие критического мышления Педмастерские Коллективное обучение

это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоя-тельных и коллективных действий учащихся и обязательных презентаций (представления)результатов их работы.

совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учащиеся определяют для себя “цепочки” вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также подходящую форму представления результатов : презентация, буклет, веб-сайт, альбом, выпуск газеты и др. Необходимо использовать управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов, обсуждение плана работы.

тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.

Постановка учебной проблемы. 2. Поиск решения. Используются два вида диалога: побуждающий; подводящий.

создание проблемной ситуации; побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации; побуждение к формулированию учебной проблемы; принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулированию темы.

1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения. 2. Столкнуть мнения учеников при помощи вопроса или практического задания на новый материал. 3. 1. Выявить житейское представление учащихся при помощи вопроса или практического задания «на ошибку». 3. 2. Предъявить научный факт как сообщение, расчет, эксперимент, наглядность. 4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.

Критическое мышление — совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры , а также “мышление оценочное, рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах.

находить требующуюся информацию в различных источниках; критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования; систематизировать информацию по заданным признакам; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно; видоизменять объем, форму, знаковую систему информации; находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; уметь длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок времени) собирать и систематизировать тематическую информацию; уметь вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума» и т.д.

I фаза. Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации). II фаза. Осмысление содержания (получение новой информации). III фаза. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

Важнейшие принципы: «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю»; «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем».

Первый этап . Индукция (наведение), предполагает создание мотивационной базы для активной творческой и исследовательской работы ученика. Для решения вышеобозначенной задачи используется набор индукторов – индикаторов, которые «натолкнут» ребенка на осознание проблемы, помогут ему увидеть вопрос, заставят задуматься, заинтересоваться поисками вариантов ее решения.

Второй этап. Самоконструкция- переход от чувств, эмоций к реальным действиям, оформление ощущений в виде гипотезы, текста, рисунка, проекта. Третий этап. Социоконструкция. Четвертый этап. Социализация – процесс рассмотрения гипотез, проектов, идей продолжается в малых группах, сформированных по желанию участников мастерской

Пятый этап. Афиширование работ учеников , «презентация» различных точек зрения на проблему в форме текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов… Основная задача этапа – обеспечить, в некотором смысле, «официальное» признание полученных результатов, взаимообогащение, формирование творческого коллективного опыта.

Шестой этап. Разрыв предполагает возникновение у ученика в некоторой степени внутреннего противоречия, своеобразного эмоционального конфликта между имевшимися у него и новыми знаниями. Седьмой этап . Рефлексия.

процесс, где люди зависят друг от друга и поддерживают друг друга, чтобы достичь поставленной цели.

Не принуждать, не высказывать, если кто-то не хочет работать в паре. Лучше после выяснить причину отказа от работы. 10-15 минут совместной работы – это максимальное время. Если время работы больше, то участники утомляются и эффективность снижается. Не требовать абсолютной тишины, но следует бороться с выкрикиванием. Не наказывать лишением работы в паре. Коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется.

— статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями (учитель- ученик), так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, слабый-сильный при условии взаимного расположения; — динамическая пара четверо учеников готовят одно задание, но имеющие четыре части, после подготовки своей части задания и самоконтроля, школьник обсуждает задание трижды (с каждым партнёром); — вариационная пара, в которой каждый член группы получает своё задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А. Дистервег

презентация подготовлена к выступлению на семинаре.

Что нужно современному выпускнику школы для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально — экономических условиях жизни, ибо именно школа готовит человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества? Если знания сами по себе не самоцель, то какой результат образования необходим личности и востребован обществом сегодня?

Одним из принципиальных вопросов реализации ФГОС НОО является предъявление требований Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе образовательных стандартов, ориентирован на применение педагогических технологий как путей и способов достижения социально значимого уровня личностного и познавательного развития обучающихся.

IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования

21.Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования современных образовательных технологий деятельностного типа.


Статьи по теме