Урок Описание книги 6 Класс

Урок Описание книги 6 Класс.rar
Закачек 2113
Средняя скорость 1397 Kb/s
Скачать

Урок Описание книги 6 Класс

Урок развития речи в 6 классе по теме «Описание книги» (УМК В.В. Бабайцевой). Обучение описанию книги, с использованием витагенно-ориентированного обучения.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Подробная технологическая карта крока русского языка в 6 классе на тему «Прилигательное как часть речи» в рамках требований новых ФГОС.

Урок русского языка в 6 классе на тему»Глагол необыкновенная часть речи» учитель русского языка Михеева Ю.В.

Задание выполняется в электронном виде и высылается учителю на электронную почту или выкладывается в электронный дневник.

Творческая мастерская. Урок русского языка в 6 классе. Тема: Богатство русского языка.

Данный конспект урока разработан для уч-ся 6 класса по материалу учебника М.Т.Баранова «Русский язык «. В конспект урока включены фрагменты презентации, схемы, таблицы для использования ин.

План-конспект описывает организацию деятельности преподавателя во время урока русского языка и позволяет обеспечить формирование представления о красоте и богатстве русского языка, об особенностя.

Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует следующим стадиям урока:подготовительный — стадия вызова; восприятие нового — смысловая стадия;присвоение информации — стадия рефле.

Сухова Марина Валерьевна ,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Рождественская СОШ»
Калининского района Тверской области

Тема: Описание книги.

1. Сформировать умение описывать книгу, сформировать знания об основных частях книги; формировать мотивацию к учебной деятельности; тренировать универсальные учебные действия:

самостоятельность в приобретении новых знаний;

поиск информации в различных источниках;

анализировать и перерабатывать информацию (заполнение таблицы с указанными параметрами);

использовать справочную литературу;

умение выражать свои мысли (устно и письменно).

2. Развивать речь, обогащать её новыми словами.

3. Воспитывать внимательное отношение к ответам одноклассников, воспитывать бережное отношение к книге.

Раздаточный материал: 1) тексты различных типов речи; 2) схема книги.

Мотивация к учебной деятельности и актуализация знаний:

— Сегодня у нас урок развития речи. Мы будем обогащать свою речь новыми словами, составлять письменные высказывания.

Вначале давайте повторим о том, что нам уже известно.

— Какие типы речи вы знаете?

(Повествование описание, рассуждение).

Задание: прочитайте тексты (у каждого на лист с текстами см. Приложение №1), определите их тип.

Что представляет такой тип речи, как описание?

( Этот тип речи, в основе которого лежит перечень таких признаков предмета или явления, которые воспринимаются одновременно)

Какие виды описательных текстов вы составляли, знаете?

(Описание природы, помещения, внешности, костюма, одежды, местности и т. д.)

Вы считаете, что умеете составлять тексты-описания?

Давайте проверим. Сегодня вы принесли очень красивые книги, которые вы любите брать в руки, читать и просто листать.

Задание на затруднение: напишите небольшое описание этой книги.

Как вы считаете, смогли вы описать книгу? (Да).

Вы говорите в сочинении об обложке, иллюстрациях. Насколько полное ваше описание книги? (Не совсем полное). Почему? (. )

2. Выявление затруднения.

Смогли вы упомянуть все её части? (Нет) Почему? (Не знаем, как называются части книги).

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Что мы должны сделать, чтобы научиться описанию книги? (Должны узнать как называются основные части книги).

Сформулируйте цель нашего урока. (Узнать части книги для того, чтобы уметь её описать).

— Как звучит тема урока? (Описание книги)

Запись темы в тетрадь.

4. Реализация проекта выхода из затруднения.

-Перед вами схема книги (На парте по одному листу см. Приложение № 2). На доске перечень новых понятий:

Попробуйте цифры на схеме заменить понятиями. (Заменяют, спорят)

Как проверить ваши предположения? (Найти определения этих понятий в словаре, в учебнике, интернете)

Какие словари нам нужны для работы сегодня? (Толковые словари, справочники, словарь иностранных слов, т. к. многие слова явно пришли из другого языка).

Да. Вы верно наметили ход работы. А для фиксирования результатов, полученных в процессе поиска информации я предложу вам таблицу.

Внимание! Многие слова иностранного происхождения, поэтому расставьте ударения в словах.

Название части книги

Самостоятельный поиск информации, заполнение таблицы.

Проверка. Учащиеся зачитывают информацию, содержащуюся в таблице.

Какие части книги помогают нам сохранить книгу в хорошем состоянии?

Задание: подпишите названия частей книги в схеме, предложенной в начале урока.

5. Творческое задание.

Теперь, когда вам известны названия основных частей книги, их функции, попробуйте дать описание своей книги повторно.

Читают свои письменные высказывания.

Сравнивая свой первый опыт и второе описание книги, что вы можете сказать? (Получилось более полное описание. Второе, конечно, лучше. Интереснее второе, мы употребляли слова, которые сегодня узнали и т. д.)

Чем полезен наш сегодняшний урок?

(Узнали новые слова, которые называют части книги; научились описывать книгу, т. е. познакомились с ещё одним видом описательных текстов).

7. Домашнее задание.

Выполнить № 122 (развитие речи), составить план текста об иллюстрациях.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

— Как вам не стыдно!

— А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

— Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

2. Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей.

Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз. Всё было седое, но лужи не замерзали. Когда явилось солнце и разогрело, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли. Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева-сосна. Молодой собакой прыгала в груди моей радость.

Цели:

  • Развитие умения пользоваться специальной терминологией;
  • Формирование читательских навыков, способствующих воспитанию сознательного отношения к языку как духовной деятельности.

Задачи:

  • Закрепить знания учащихся о признаках и строении описания;
  • Развивать умения написания связного текста – описания книги на основе личных впечатлений;
  • Научиться собирать материал к сочинению, строить ответ в определенной композиционной форме, исправлять, дополнять, совершенствовать написанное;
  • Работать с выразительными средствами языка, употреблять в работе специальную терминологию;
  • Воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Книга – это духовное завещание одного поколения другим…

Оборудование:

  1. Книжная выставка; книги на столах;
  2. Стенд “ От папируса до наших дней”;
  3. Термины на доске.

Ход урока

1. Оргмомент. Вступительное слово учителя.

2. Целеполагание.

Сегодня у нас урок развития речи. А начнем мы его с речевой разминки, которая поможет нам определить тему сегодняшнего урока. Отгадайте загадку: “Говорить не говорит, слышать не слышит, а всё знает и нам объясняет”. (Ответы учащихся).

Прочтите слова А.Герцена, взятые в качестве эпиграфа к нашему уроку. Как вы их понимаете? (Ответы учащихся).

3. Работа по теме урока.

Совершенно верно, сегодня мы поговорим о книге. Познакомимся с её историей, структурой. Будем учиться описывать книгу. Запишите тему урока в тетрадь.

Книгу называют “чудом из чудес”, “страной разума”, “духовным завещанием одного поколения другому”.

У нас имеется небольшая выставка книг, ваши любимые книги лежат на столах. Все они разные. Их отличают и авторы, и формат, и оформление, и год издания. Как вы думаете, всегда ли книги имели такой вид?

Перед вами небольшой текст, взятый из статьи О.Шкабельниковой “Музей книги”. Прочитаем его.

“ …Перед нами глиняная книга. Такие клинописные таблички появились до нашей эры. Писали на мягкой глине специальными палочками в форме клина – вдавливали изображение. Рядом книга, изготовленная из “растения реки” — папируса. Вот книга-веер из пальмовых листьев, книга, отпечатанная на пробке, доске, шелке, различных сортах бумаги, пергаменте.

А на Руси книга появилась вместе с христианством. В тишине монастырских келий работали книжники – летописцы, которые от руки вписывали историю в книгу. ”.

Обратите внимание на наш стенд “ От папируса к современной книге”, который ярко иллюстрирует только что прочитанный текст.

Что же мы узнали из истории появления книги? Какой был ее первоначальный вид? Как на Руси создавались книги? (Ответы учащихся).

Первое, что мы видим – это обложка, переплёт. Что это такое и в чем их отличие? Обратимся за разъяснениями к учебнику “Русская речь”. Прочитаем текст упр.285. Каково назначение обложки и переплета? Какая между ними разница? Какие сведения они нам сообщают? (Ответы учащихся).

У современных книг иногда поверх переплета “надевается” еще одна бумажная обложка, Кто знает, как она называется и зачем она нужна? (Суперобложка) (Ответы учащихся, демонстрация книг с суперобложкой).

Откройте книгу. Что вы видите? (Сложенный пополам лист, который соединяет переплет с книгой). Основная часть книги, то есть тетради, скрепленные между собой, называются книжным блоком, а сложенный пополам лист, соединяющий переплет с блоком – форзацем.

(Форзац – слово немецкого происхождения, “перед набором”). Он может быть разного цвета, с рисунками или орнаментами.

Переверните страницу книги. Что вы видите? (Титульный лист). Что сообщает титульный лист о книге? (Ответы учащихся). Как правильно назвать всю эту информацию о книге? В этом нам поможет упражнение 292. Итак, эти сведения называются выходными данными. Назовите выходные данные своей книги.

Что вы видите на левой стороне разворота титульного листа? (Портрет писателя или иллюстрация). Этот элемент называется фронтисписом. Впервые они появились в итальянских изданиях 16 века.

4. Физминутка.

5. Работа по теме урока.

А теперь перейдем непосредственно к оформлению книги. Посмотрите на свои книги, на нашу книжную выставку. Чем книги отличаются? (Оформлением). Как называются рисунки к тому или иному эпизоду? (Иллюстрации). Почему книги с иллюстрациями интереснее читать? (Ответы учащихся). Обычно имя художника-иллюстратора указывается в выходных данных. Наши книголюбы подготовили небольшой рассказ об элементах оформления. Не забывайте параллельно делать записи в свои тетради (учащиеся рассказывают о назначении заставки, концовки, буквицы, сопровождая демонстрацией примеров из своих книг).

В древности всякий рассказ, историю называли “словом”, например, древний литературный памятник “Слово о полку Игореве”, с которым нам предстоит знакомство в старших классах. И в книгах мы можем встретить элементы с корнем –слов-. Встречаются ли они в ваших книгах? Как они называются и что обозначают? (Предисловие, послесловие) (Ответы учащихся).

И предисловие, и послесловие входят в аппарат книги. Аппарат помогает читателю, если им умело пользоваться. Что же еще входит в аппарат книги? Многие книги состоят из отдельных произведений. Чтобы быстро найти нужное произведение, к чему в книге нужно обратиться? (К содержанию). Где может быть помещено оглавление или содержание? Когда вы обращаетесь к содержанию? (Ответы учащихся).

Важной частью аппарата книги является аннотация. Посмотрите, где она помещена в вашей книге? Прочтите, пожалуйста, аннотации (зачитывают 2-3 человека). Каково её назначение? Почему она так важна? (Ответы учащихся). Запишите определение этого термина в тетрадь.

Аннотация – краткая характеристика книги или ее части, раскрывающая ее содержание и идейную направленность.

Представьте, что необходима аннотация к книге Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”. Какую бы вы написали аннотацию? (Работа выполняется учащимися в тетради. Зачитываются примеры).

6. Рефлексия.

Сегодня мы с вами узнали много интересного, ввели новые слова в свой рассказ о книге. Ну а для того, чтобы проверить, как вы поняли значение специальной терминологии, необходимой при рассказе о книге и ее описании, проведем небольшое тестирование.


Статьи по теме